Учим детей решать задачи по математике
Решение задач с составлением схем является одной из особенностей учебной программы, разработанной Л. В первом классе задачи выглядят для детей очевидными, а затруднение, как правило, вызывает необходимость решить задачу с использованием схемы. И у родителей возникает закономерный вопрос: "Зачем это нужно? Фактически ребенок должен научиться по условию задачи определять ее тип схему, которой соответствует задача и использовать типовой способ способ ее решения. В последующем, с усложнением задач, данный навык станет полезным для ребенка при решении текстовых задач. А в старших классах прийти к тому, что для решения любой текстовой задачи необходимо составить систему уравнений, соответствующую условию, и решить эту систему уравнений, не используя методы "рассуждения", "допущения" и т.
Рассмотрим для первоначального ознакомления со способами построения и анализа параллельных методов вычислений сравнительно простую задачу нахождения частных сумм последовательности числовых значений. Изучение возможных параллельных методов решения данной задачи начнем с еще более простого варианта ее постановки — с задачи вычисления общей суммы имеющегося набора значений в таком виде задача суммирования является частным случаем общей задачи редукции — см. Традиционный алгоритм для решения этой задачи состоит в последовательном суммировании элементов числового набора.
Изучение двух новых арифметических действий — умножения и деления — является основой курса математики 2 класса. Главный залог успешного усвоения этого материала — глубокое и осмысленное понимание детьми конкретного смысла этих действий, раскрытие связи умножения с уже изученным действием — сложением. Подготовительная работа к введению новых действий начинается в конце первого года обучения, при изучении сложения и вычитания чисел первого и второго десятков.
